Структурное
подразделение №1 частного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад №152
отрытого акционерного общества «Российские
железные дороги»
Консультация для родителей
«Как развивать фонематический слух»
Подготовила:
Учитель-логопед
Пяткова Люция Раисовна
В настоящее время у
детей дошкольного возраста наблюдается значительное увеличение числа детей, имеющих отклонения в речевом
развитии. Среди них значительную часть
составляют дошкольники,
у которых недостаточно развит фонематический слух.
Фонематический слух – способность к
слуховому восприятию речи, фонем. Фонематический слух имеет важнейшее значение
для овладения звуковой стороной языка, на его основе формируется фонематическое
восприятие.
Фонематический слух включает в себя 3 речевые
операции:
ü
способность слышать
наличие или отсутствие данного звука в слове;
ü
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы,
расположенные в разной последовательности;
ü
способность различать близко звучащие, но разные по значению
слова.
Нарушение
фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не воспринимает на слух
(не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи.
Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят
трудноразличимые звуки. Ребёнок постепенно начинает отставать от возрастной
нормы.
По той же причине не
формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при
недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные
окончания слов для ребёнка остаются «неуловимыми».
Только при планомерной
работе по развитию фонематических процессов дети воспринимают и различают
окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и
т.д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.
Умение детей слышать
каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать, из каких звуков
состоит слово (то есть умение анализировать звуковой состав слова), является важнейшей
предпосылкой для правильного обучения грамоте.
Вашему вниманию
предлагаю подборку дидактических игр для развития фонематического слуха.
1.Игра «Поймай
нужный звук хлопками».
Инструкция: Если услышишь звук [М] в слове - хлопни в ладоши.
Слова: мак, дом, машина,
парус, кино, ком, марка и т.д.
(То же с любыми другими звуками)
2.Игра «Придумать
слова на заданный звук».
Начинать лучше с гласных
звуков (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т.п.
3.Игра «Определить место звука в слове».
Инструкция: Определи,
где: в начале, в середине, в конце слова мы слышим звук [П] в словах: парк,
компот, укроп, пуховик и т.д..
4. Игра «Запомни и повтори» Повторение
цепочек слогов.
Инструкция: Запомни и
повтори за мной
ü
са-са-са
са-со-су
ü
са-за-са са-ша-са
Слоги задаются с разной
силой голоса, интонацией.Следите, чтобы ребенок не менял последовательности в
цепочках. Если ему трудно дается повторение трех слогов, давайте сначала два
слога: са-ша, ша-са, жа-за и т.п..
5.Отхлопать слоги со звуком «Б» в ладоши, а со
звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж,
к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.
6. Игра «Назови слова с заданным звуком»
Назвать слово со звуком
«Б»: утка – бант – кит;
«П»: банка – палка –
белка.
Т.е. дается три слова,
среди которых только одно с заданным звуком.
7.Игра «Кто внимательнее».
Взрослый показывает
картинки и называет их (можно без картинок). Ребенок внимательно вслушивается и
отгадывает, какой общий звук встречается во всех названных словах.
Например, в словах коза,
медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук «З». Не забудьте, что произносить
этот звук в словах нужно длительно, выделяя его голосом, насколько это
возможно.
8. Игра «Угадай слово».
Взрослый произносит
слово с паузами между звуками, ребенок должен назвать слово целиком. Сначала
даются слова из 3-х, 4-х звуков, если ребенок справляется, то можно сложнее –
из 2-3 слогов, со стечением согласных.
Например:
ü
с-у-п, к-о-т, р-о-т, н-о-с, п-а-р, д-а-р, л-а-к, т-о-к,
л-у-к, с-ы-р, с-о-к, с-о-м;
ü
р-о-з-а, к-а-ш-а, Д-а-ш-а, л-у-ж-а, ш-у-б-а, м-а-м-а,
р-а-м-а, в-а-т-а, л-а-п-а;
ü
п-а-с-т-а, л-а-п-ш-а, л-а-с-т-ы, к-о-с-ть, м-о-с-т,
т-о-р-т, к-р-о-т , л-а-с-к-а;
9. Игра - упражнение «Произнести по порядку все звуки
в слове»
Начинаем с коротких
слов, например: ДОМ – д, о, м
10.Игра «Четвертый лишний»
Для игры понадобятся
четыре картинки с изображением предметов, три из которых содержат в названии
заданный звук, а одна - не имеет. Взрослый раскладывает их перед ребенком и
предлагает определить, какая картинка лишняя и почему. Набор может быть
разнообразным, например: чашка, очки, туча, мост; медведь, миска, собака, мел;
дорога, доска, дуб, туфли. Если ребенок не понимает задания, тогда задать ему
наводящие вопросы, попросить внимательно слушать звуки в словах. Взрослый может
голосом выделять определяемый звук. Как вариант игры можно подбирать слова с
разной слоговой структурой (3 слова трехсложных, а одно двухсложное), разными
ударными слогами. Задание помогает развивать не только фонематическое восприятие,
но и внимание, логическое мышление.
11.Игра с перебрасыванием мяча «Сто вопросов
- сто ответов с буквы И» (И, В…) – и только с этой. Бросаете мяч
ребёнку и задаете ему вопрос. Возвращая мяч взрослому, ребёнок должен ответить
на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например со
звука [И].
Например: - Как тебя зовут? ... Ира
- Что любишь кушать? ...
ириски
-Откуда
ты приехала? ... Ижевска И т.д.
Эта игра - аналог всем известных
«городов». Заключается она в том, что на последний звук заданного предыдущим
игроком слова игрок последующий придумывает свое слово. Образуется цепочка
слов: аист - тарелка - арбуз.
12.Игра «Испорченный телефон»
Первый участник тихо и
не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо, тот повторяет
услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока
каждый не передаст слово «по телефону».
Последний участник
должен произнести его вслух. Все удивлены, потому что, как правило, слово
заметно отличается от тех, которые передавались остальными участниками. Но на
этом игра не заканчивается. Необходимо восстановить первое слово, назвав по
очереди все те отличия, что ”накопились” в результате поломки телефона.
Взрослому следует внимательно следить за тем, чтобы различия, искажения
воспроизводились ребенком правильно.
13.Игра
«Не
ошибись».
Взрослый показывает ребенку картинку и громко,
четко называет изображение: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту
картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я
ошибусь, хлопни в ладоши». Затем произносит:
«Вагон - вакон - фагон –
вагом».
Затем взрослый
показывает следующую картинку или чистый лист бумаги и называет: «Бумага - пумага
- тумага - пумака – бумака».
Необходимо подчеркнуть,
что начинать надо со слов простых по звуковому составу, и постепенно переходить
к сложным.
14. Игра «Будь внимателен» Взрослый
раскладывает перед ребенком картинки, названия которых звучат очень похоже,
например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужа,
лыжа. Затем он называет 3-4 слова, а ребенок отбирает соответствующие картинки и
раскладывает их в названном порядке (в одну линию или в столбик - по вашей
инструкции).
Литература:
1. Колесникова Е.В.
Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: Академия, 2020г. 190 с.
2. Ткаченко Т. А.
Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового
анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021г.
